【编者按】幼儿很萌、很甜美、很讨人喜欢，但由于年龄小，他们无法很好地自我传达、自我掌控、自我维护，经常让成人不知所措。因此，带班就出了新入职幼儿教师面对的仅次于挑战。怎样创建班级常规？怎样指导区域活动？带上幼儿活动时有什么诀窍？这些都是新的教师急迫想理解的。

本期为大家答案这些问题。创建常规捉班级管理“牛鼻子”陈玲较好的班级常规是引领幼儿教导良好习惯的重要一环，堪称班级管理的“牛鼻子”，因此，抓好班级常规是所有教师必需掌控的基本功。但对于新入职教师来说，熟知并灵活性用于班级常规并不更容易。

作为园长，要引领新的教师充份推崇并尽早熟知班级常规管理，增进幼儿在集体中学不会自我自学、自我管理。营造温馨氛围是创建班级常规的前提刚入职的新教师专业理论有余，实践经验严重不足，面临几十个开朗的幼儿，经常束手无策。这就必须园长老大他们解读班级常规的含义，掌控班级常规创建的方法。

幼儿园班级常规是指幼儿一日生活各环节必须遵从的一些班级规则。班级常规一旦构成，幼儿就告诉什么时间该做到什么事，什么事情该怎么做，班级各项活动的积极开展就不会更加有序。班级常规大体可分成生活常规、游戏活动常规及自学常规。

生活常规更好是指保育方面，也就是我们一般来说说道的吃喝拉撒睡觉，它渗入在一日生活各个方面。游戏活动常规还包括室内、室外各项活动常规。自学常规是幼儿各类游戏和活动的拒绝，在这方面，《3—6岁儿童自学与发展指南》中的目标与教育建议都有明确要求。

一般来说来说，班级常规与班级氛围是融为一体的。温馨的班级氛围能增进较好班级常规的创建。

班级氛围是通过班级环境、师幼关系、幼幼关系、幼儿精神状态等多方面建构一起的。班级氛围是隐性的，有无形的教育力量。较好的班级氛围，不会让幼儿爱上幼儿园，更加能增进班级较好常规的创建。因此，创建班级常规的一个最重要前提，就是营造温馨的班级氛围。

创建班级常规要遵循一定的方法在引领新的教师尽早创建班级常规时，可遵循一些最基本的准则与方法。首先，正面引领，明确提出规则拒绝。新入职教师，首先要留意自己的语言。用大力正面的语言引领幼儿，较少用禁止性语言。

如看见幼儿乱扔玩具，常常不会听见这样的对话：“××，不要乱扔玩具！”有的幼儿听得后反应并不大。如果教师换种方式，语气保守但态度极力地说道：“××，这个篮子是玩具的家，我们把地上的玩具送来回家吧。”效果就较为好。

其次，常规教育游戏化。游戏是幼儿的基本活动，利用游戏创建班级常规，在玩中学，习中玩游戏，是幼儿最乐意拒绝接受的方式。

因此，在常规培育活动中，可以设计一系列游戏展开引领。一次查班，我找到有个班级幼儿游戏时声音相当大，教师不时地大声说道“请求安静”，但收效甚微。我走出去，拿起铃鼓敲打了几下，以游戏口吻说道：“铃鼓召来和我们比声音了。”幼儿马上回来铃鼓节奏拍起手。

我敲打的声音悦耳，幼儿回来有力奏乐，我用力敲打，幼儿也用力奏乐，随之也安静了。再其次，利用环境创设规范常规。幼儿园的墙面、空间都蕴含着教育价值。新的教师可以用幼儿好解读的方法将常规反映在环境中。

如在楼梯入口处张贴上小脚印，幼儿就告诉从哪儿上下楼梯；洗澡处还可以张贴上洗澡顺序图；每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨识、取放等，从而老大幼儿构成较好的秩序感觉。另外，可以用音乐规范幼儿活动。

音乐能陶冶情操、净化心灵，也可以让吵杂的幼儿收心。比如用餐时，播出一些典雅、舒缓的钢琴曲，让幼儿在精彩的氛围中用餐。

午睡睡觉时播出一些圆润的曲子，幼儿听见后不会渐渐有序睡觉。还可以用短小精悍、朗朗上口的儿歌，老大幼儿掌控常规要点。

如幼儿吵杂时，可以用儿歌《我叫用力》：“走路重，说出重，敲东西也要重。”幼儿在儿歌中具体了活动拒绝，规范了不道德。具体一日活动流程中的班级常规班级常规的创建蕴藏在幼儿一日活动各个环节中。其中，生活活动是新的教师创建班级常规十分核心的一些环节，但往往更容易被忽视，必须一一特别强调。

第一，盥洗活动常规的创建。盥洗是幼儿较为激动的时刻，特别是在是小班幼儿正处于行驶的敏感期，他们就是在跑跳的过程中自学的，盥洗常规的创建尤为重要。分组盥洗，较为有利于常规的教导。

卫生间里规则标记无法较少，比如小脚丫排队标记、六步浸手法标记等。第二，户外活动常规的创建。

户外活动是幼儿最喜欢的活动，也最更容易经常出现安全隐患。新的教师对户外活动常规一定要十分推崇。活动前，再行明确提出明确拒绝，运动器械如何取放、器材如何用于等，并展开安全性教育。活动完结，听见铃声或音乐声，展开整理活动，把器材敲返原地。

第三，餐饮环节常规的创建。餐饮环节常规尤其多。比如餐饮前洗澡；餐饮时，两只手扶寄居小碗，眼睛看著小碗等细节一定要留意，以免导致安全隐患；用餐时，维持安静，讲卫生不挑食等常规，每天都要特别强调。餐饮后，有序敲餐具，主动甩嘴漱口。

漱口虽是细节但尤其最重要，它不仅是卫生习惯的教育，更加能大大降低幼儿午睡的安全隐患。第四，午睡常规的创建。午睡也是新的教师更容易麻痹大意的环节。午睡前，教师可以借和幼儿交谈，再度检查幼儿若无装载危险品。

个别幼儿入眠快，不会悄悄把口袋里的硬币、发夹等小东西拿出来玩游戏，不易再次发生危险性。午睡前的如厕环节也无法忽视。做爱午睡时，指导幼儿外套脱放规整、鞋子敲规整，睡姿准确，向右侧躺着睡觉。

第五，离园常规的创建。离园也是幼儿更容易激动的时候。教师可以利用离园前的五到十分钟对一天的活动展开小结，要注目一天中抨击过的幼儿，安抚他们的情绪，让他们感受到老师仍然是爱人他们的。离园时安全性常规教育极为重要，一定要拒绝幼儿遵守规则。

比如，安静躺在椅子上，听见老师喊出自己名字才能离开了，并带好自己物品，走时和老师说道确切是谁来相接了，并道别说妳。总之，班级常规是教师、幼儿、保育员联合辩论的合适本班的规则，大家都要认真执行。作为园长，还要指导新的教师作好家长工作，谋求家长的解读反对，希望家长主动参予班级管理，从而更加有效地增进班级较好常规的创建。（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第五幼儿园）望闻问切新的教师带班“四件宝”朱昌明开学旋即，大量新手教师踏上幼儿园工作岗位。

无论这些新的教师此前经历过什么，在幼儿园的新环境中都会经历一次“涅槃”，沉痛感受到带班实践中与所学理论知识的差距。新手教师怎样才能掌控一些不可或缺的带班技巧，尽早“化茧成蝶”呢？只不过，做“望闻问切”，新的教师就掌控了带班的法宝。“望”幼儿处境否安全性望，就是留心幼儿的粗鲁神态、动作表情，推断幼儿否安全性。

幼儿在园的安全性是教师仔细观察的重点，也是获得家长信任的基本确保，特别是在对于新的教师来说，更是如此。幼儿开朗活泼，粗鲁神态、动作表情，莫不体现了他们的身体与精神状况。

幼儿教师要有灵敏的仔细观察、感官系统，在活动过程中，做目力所及，尽在掌控之中。例如，一次午睡睡觉小便后，中班的蔡老师找到一个小女孩走路显著呈圆形外八字，蹲下来一检查，原本是裤子穿着得过于多，最外面的裤子又是紧身裤，解完小便以后，她没力气把最里面的裤子拉上来，所以衣服淤积在里面，造成走路呈圆形外八字。

蔡老师及时老大女孩把裤子整理好，回避了其在下午回头、跑完、跳跃时因裤子牵涉而跌倒的隐患，更加在幼儿离园时与其家长交流，建议给幼儿穿严格的外裤，不仅美观大方，还不利于幼儿自我照料。蔡老师通过“望”，不仅给幼儿带给了舒适感，而且回避了安全隐患。“言”幼儿确实的心声言，就是聆听幼儿心声，解读幼儿的喜怒哀乐，加深和幼儿的距离。方老师在开学初就找到小雨表情失望、小脸苍白。

下午离园时间，大家都回头了，只剩小雨。方老师当作一把小椅子，躺在小雨身边，平易近人地和他拉家常。通过聆听小雨叙述在家的情况，方老师隐约获知小雨父母再婚了，他现在分开跟父亲寄居。

鲜美的饭菜、洗手的衣服、嘘寒问暖的母爱没了，小雨遭遇了人生第一次变故，难怪会郁郁寡欢。方老师聆听完了小雨的话语，没之后质问，而是亲吻他的头和肩膀，给他末端来一杯热水，当作一本绘本，和他大声共读一起，一下子减轻了小雨一人等父亲来相接时的忧虑心态。方老师通过“言”，也就是聆听，在同情、解读中和幼儿达成协议默契，陪伴他等候，给正处于家庭变故中的小雨带给了寒冷。“问”幼儿不道德的缘由问，就是面谈幼儿缘由，分析利弊，找到现象背后的本质。

开学旋即，田老师找到在上午的区域游戏中，大家都想要玩游戏娃娃家游戏，其他区域人很少，即便入了其他区，也是心猿意马，晃着头看娃娃家的游戏。每次分配角色时，因为娃娃家材料过于，教师也被迫强迫一些人到别的区域。

把班级所有区域都决定成娃娃家游戏否不切实际？如果这样决定，或许又违背了一个班最少要有三种类型的区域游戏活动的规定。两难中，田老师开始告知：大家为什么讨厌玩游戏娃娃家游戏？但田老师找到小班幼儿过分年幼，谈不来理由，只是说道讨厌。经过与其他老师辩论，田老师再一意识到，小班幼儿刚刚瓦解家庭，玩游戏娃娃家游戏能让幼儿在角色仿效中重温家庭爱人的寒冷，补偿亲情的缺陷。

幼儿是脚，教育是鞋，游戏就是让幼儿获释天性的，如果幼儿无法玩游戏得尽兴，游戏还有什么意义？于是田老师要求一个星期用两次时间，把全班布置成一个住宅小区，玩游戏凤凰小区（离幼儿园最近的一个小区）游戏。在这个小区游戏中，每名幼儿都沦为各家庭中的一员，买菜烧饭，给孩子喂奶，老是孩子入眠……小班幼儿玩游戏得不亦乐乎。

田老师通过面谈幼儿缘由，与年级组老师探究，寻找了小班幼儿讨厌娃娃家游戏的本质，从而不顺了幼儿的心愿。“托”问题的敌托，就是切中问题敌，据此明确提出教育建议和方法。

例如，杜老师找到美术活动中幼儿的作品十分雷同，缺乏新意。经过园长巡班时警告，杜老师更加意识到转变这种情况的迫切性。虽然每次活动前谢老师也警告，要做到和别人不一样的作品，但为什么作品还是雷同呢？问题的敌在哪里？经过园长点拨，杜老师才意识到原本每次活动时，自己只是嘴上这么说道，并没告诉他幼儿明确怎么做。切中了问题的敌，杜老师有针对性地开始改良自身不道德。

她拒绝自己以后在积极开展美术活动时，针对一个主题最少想要出有三种方案，把幼儿分为三组，一组获取白纸和油画棒，一组获取剪刀和彩纸，一组获取黏土和画板，从源头上确保幼儿作品的差异性，从而解决问题了后遗症她多时的问题。（作者单位：安徽师范大学）建内功借外力你好区域指导李庚莲区域活动作为幼儿自学的一种方式，在幼儿园中占有最重要地位。教师对区域活动的有效地指导是确保区域活动质量的关键。但教师在区域活动中指导的能力参差不齐，尤其是新入职教师与骨干教师差距占优势。

提升教师尤其是新的教师区域活动的指导能力迫在眉睫。新的教师指导区域活动缺乏涉及技巧首先，新的教师在区域活动仔细观察时捕猎有价值信息的能力较强。比如，骨干教师迅速就能记录并分析出有幼儿的不道德，寻找问题与方法。

但多数新的教师不能记录幼儿玩游戏了什么、怎么玩游戏等表象。于是以因为捕猎有价值信息的能力较强，新的教师在区域活动仔细观察时，更加注目幼儿的冲突和班级常规，而对幼儿发展的连续性仔细观察较较少。比如在区域活动中遇上问题，骨干教师常用“你再行自己想要办法、你们可以商量一下”等语言引领幼儿独立思考。但新的教师往往被小事所累。

例如：“老师，小明弄掉了我的玩具，他还不老大我偷。”新的教师往往马上去拜托处置。这造成大部分新的教师没有时间做到仔细观察记录。其次，新的教师花上过多时间以定目标、做到计划，但对幼儿理解过于，经常忽视幼儿的市场需求，因此制订的计划和目标、投放的材料经常瓦解幼儿实际。

例如为磨练幼儿手眼协商能力及小肌肉，小班美工区有穿着项链活动。但由于对小班幼儿身体发育特点不理解，有些新的教师不会投入细小的珠子，这对小班幼儿来说可玩性过于大，不仅约将近目标，还不会压制幼儿信心。再其次，在区域活动的指导策略上，新的教师也缺乏一定的智慧，指导方式过分单一、修改，甚至流于表面。

比如，益智区下飞行棋的幼儿再次发生了争吵，大家各执一词。刚入职的李老师的处理方式是必要告诉他们规则，一段时间平息了争吵。班主任杜老师有16年在教经验，她专门利用晨讲时间介绍飞行棋规则，一周内紧密注目玩游戏飞行棋幼儿的动态。第二周利用照片、视频老大幼儿回想玩游戏飞行棋的情况，请求大家找到问题并明确提出解决办法。

第三周时幼儿已十分娴熟，这时她明确提出大家可自己原作规则。三周过后，幼儿的规则意识有了显著提高。

经验不足制约新的教师区域活动指导效果与骨干教师比起，新手教师在指导区域活动问题上之所以展现出较为生涩，最核心的问题在于工作经验不足，对区域活动了解不做到。幼儿园的工作环境对于新的教师来说还较为陌生，新的教师对各种活动还包括区域活动，仍正处于思索与消化流程阶段，只告诉“干什么”，但对于“怎么腊”“怎么腊好”并不熟知。

对区域活动全局和幼儿的把触能力严重不足，也是影响新手教师区域活动指导能力的众多原因。在区域活动中新手教师往往来回在幼儿中间，无法脱身车站在一个高度上检视幼儿的活动，忽视了整体市场需求。此外，理论与实践中僵化的问题在新的教师身上展现出得最显著。

比如幼儿的身心发展规律，教师在读书时都自学过，教师都能说道出来，但在应用于时却很艰难。这一方面固然与教师本身的素养有关系，但另一方面，教师与实践中环境调教的机会过于较少，时间太短。教师在实践中消化理论，必须更好的时间。

在实践中反省中提升新的教师的敏锐性对新的教师来说，最有效地的提高区域活动指导能力的方法，就是参访，然后自我反省。比如每周积极开展现场参访、案例剖析等教研活动。现场参访后，老教师可以现场发问新的教师，找到了什么问题，有什么进账。

胁迫新的教师一刻不停地思维，找到自身不存在的问题。经过这样的磨练，新的教师的自我反省能力及区域活动指导技能就不会有较慢的提高。另外，也可使用案例剖析法。老教师获取案例，引领新的教师展开头脑风暴、分组讨论、共享，从而提升他们分析解决问题的能力。

提高新的教师区域指导能力的另一个有效地办法是有针对性的培训。比如，新的教师普遍存在仔细观察幼儿流于表面、仔细观察记录知道从何转行的问题。幼儿园可以邀教研员或专家统一对新的教师展开有针对性的培训。

然后根据培训内容布置仔细观察幼儿的任务。比如让新的教师多次回看录音的区域活动视频，想到每次仔细观察否更加精细、更加全面、更加有深度。

根据仔细观察结果设计幼儿感兴趣的区域材料，增进新的教师有目的地做到仔细观察记录，协助新的教师教导区域活动前再行仔细观察幼儿的习惯。

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