老师们在集体备课中，把学生在自学中遇上的问题展开汇总并辩论，大大提高了教学效率2013年寒假期间，河科大附中将教师集中于一起，再行从自学课程标准开始的组织所有教师去自学和辩论，并制订出有每个章节的自学目标。此外，通过联系教育部所属的课程研究中心，在开学后请求课程研究员、北京大学的博士来授课，计划在学校持续辅导一年多。

同时，一改为之前的教研模式，通过集体教研，集大家的智慧制订好课程教学决定，有不存在的问题尽可能都预设好。一改为之前的学生自学方式，学生探究是很最重要的环节，小组建设中每个人发挥作用，置身其中并执着更大提高。一改为之前的作业布置方式，这就是作业系统的研发。现在很多孩子厌学，厌学就是恶作业，做到不完的作业。

很多孩子不不愿自学，一说道进运动会、上体育课就眉飞色舞。因为没有作业，只管玩游戏。校长赵永说道，只不过，做到不完的作业习题中有很多是违宪的或陈旧的。

研发作业系统是本学期该校要突破的，将研发学校自己的作业本，因为中考的时候因解题不规范因此安打，教训很多。让教师明白一个道理，就是什么样的作业对学生是有效地的，这才合乎理解规律。以前，学生的自学结果都是老师告诉他学生，现在，则改变为学生首先自律合作，探究问题解决问题，解决不了的由老师展开介绍评论指导。什么叫学生学会了？就是学生需要把科学知识讲会才是确实的会，课堂应当是学生展出的舞台。

112教学管理系统的蝴蝶效应对于一所学校的课改来说，必须清晰的大思路，必须具体的改革方向，还必须坚定不移的实施。为把学校的课改理念落到实处，河科大附中在课改中探寻构成了112教学管理系统作为课改的确保措施，即以一单一本两案为核心的教学管理系统。一单，即自学单的制作。

自学单作为课堂教学的抓手，作为学生自学的线路图，是课堂质量的生命线，是课堂教学改革的核心。为实施自学单的制作，奠定了集体备课制度。

一本，即正题本，端正对的，缺失错的。正题本的实行，是为实施学生对问题的研究意识和彻底解决问题的习惯。在先前的发展中，该校又研发了二G作业本，即规范化、个性化，以此实施教师对学生个体问题的研究。

和学生的两本比较的是教师的两案，教研案和错题研究案。教研案实施教师对课堂教学的反省，错题研究案实施教师对学生没能解决问题的问题的注目。

赵永回应，没点滴的实施，课改不过是一个幸福的心愿。梦里讫了千万里，醒来时还在枕上。只有点滴的实施才能有课改的推展，只有点滴的转变才有课堂的大转变。

课改意味著教师的终生自学对于很多教师来说，毕业往往意味著自学的中止。教师职业的特殊性，让他们往往注目对学生的教育，却忽视了自我的教育。但课堂教学的转变，让教师的自学显得比以往更加急迫。名校参访、专家讲座、自我研修，在课改两年多的时间里，河科大附中做到得最少的，就是教师的自学和培训。

《课改特刊》作为该校教师自我研修的刊物，《日出东方》作为学生的读者刊物，都预示着师生的茁壮，也亲眼了这所学校发展的历程。课改，把学校完全变为了自学的场所，只有教师沦为杰出的学习者，学生才能沦为更佳的学习者。在赵永显然，当老师沦为学生时，师也就车站到了一个新的高度，这种榜样和示范作用也让学生突破以往惯性式的自学，尝试自学方式的多样化，教师的专业发展才有了确实的内涵，才将茁壮落在了实处，学校的持续发展才有了不竭的动力，才有了今天打破昨天的有可能。

赵永指出，教师沦为学生，学生沦为老师，这是课改中人的转变，也是高于一切的转变。课改，本就是通过课堂的转变去构建人的转变。课改仍然在路上要不断创新和超越自我课改本身就是一种创意，老师转变多年熟知的教学方式，去尝试教学更加有效地的新的有可能。对于学校来说，更加必须新的思路，去大大推展这种有可能，并为这种有可能获取确保。

在河科大附中课改的历程中，从课堂模式的探寻，到课堂模式保障体系的实行，到自学单质量的提高活动，到课堂提高活动，到课改班级提高活动，无一不是新的尝试和探寻。没了创意，课改就无法称作课改，发展也就正处于衰退状态。

课改仅次于的可玩性在于，它总有一天处在动态状态，你必需去探究教育背后的规律，思维如何改良。赵永直言，课改没最差，只有如何更佳。

从2012年到2015年初，两年多的时间里，河科大附中所走的只是课改的初级阶段，即构建用教研的合力去转变课堂、提高课堂。目前，该校的课改转入第二阶段，就是学科的提高和作业系统的建设。赵永说道，比起第一阶段课改的轰轰烈烈来说，这一阶段的工作寂静而又艰难。我们看到很多课改学校，在繁华一阵之后沉寂下去，以为课改早已大功告成，却知道经常是这种心态落幕了课改。

当课改沦为一种常规，之后以为是一种危险性和完结的来临。如果说，在课改的初期阶段，河科大附中必须激情，那么，在课改了解之后，更加必须一种坚决、不断创新、大大自我打破的勇气。

在赵永显然，这才是课改对于每个学校的确实考验，从这个意义上说道，课改总有一天是未完成时。坚决课改才能定格快乐教育教教得有效地、习得无聊、考得失望，这是教育的光荣和梦想。

华东师范大学教授崔禄漷在他的《有效地教学》前言里这样写到。正是怀著这样的光荣和梦想，河科大附中义无反顾地走上了课改之路。从2012年至2015年，课改两年多的时间，对河科大附中来说，转变和突破交织，挑战和创意同行，演译了一所学校的自强和发展之歌。所谓课改，就是把学生当作课程建设的主体，并以学生为中心创建自律、合作、探究的自学模式。

课改具体内容就就是指应用于教材、教育模式、教育理念到考核模式所再次发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新的变化。正如河科大附中课改的出发点，其实质就是唤醒老师的教学热情，苏醒学生的内在潜力，苏醒本我，塑造成人格，建构人生发展体系，让学生发展南北身体健康之路。

课改，让学校寻找了发展的主题，寻找了提高的方向。赵永坦言，该校的课程改革仍然在路上，转变的过程很难，但贵在创意和坚决。创意和坚决很难，但唯有此才能台阶进步。

开弓没走箭，课改的目的就是对学生的终生发展负责任，让老师有职业幸福感。

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