以“职业素养”教育为抓手，创意中职学生管理方式----北京市昌平职业学校学生管理典型案例北京市昌平职业学校是昌平区教委直属的一所国家公办中等职业学校，是国家中等职业教育改革发展样板学校、国家级重点职业学校、北京市现代化标志性中等职业学校、北京市特色高水平职业院校。学校现有7大类专业群，开办有汽车运用与修理、航空服务等22个专业，42个专业技能方向，教学班121个，在校生3700余人，教职工327人。学校是全国德育先进设备单位，“茁壮桥”德育途径评为首批北京市“一校一品”杰出德育品牌。

一、管理整体情况（一）规划与的组织学校以教育部《职业院校管理水平提高行动计划（2015-2018年）》等文件为依据，制订《北京市昌平职业学校学生管理水平提高三年行动规划（2015-2018年）》，严苛实施国家有关学生管理的政策和标准，以“校家企社”四位一体立体化学生管理模式培育学生沦为“顺利职业人、快乐社会人”。学校正式成立学生发展中心（图1），全面负责管理学校的学生管理工作，创意“校家企社”四位一体立体化学生管理模式，构成目标完全一致、内容交会、功能有序、因应紧密的多元主体人与自然教育网（图2）。图1：学校正式成立学生发展中心图2：多元主体人与自然教育网 （二）管理实行学校坚决立德树人，创立“四平台”思想政治教育途径，创意“校家企社”四位一体立体化学生管理模式，坚实前进学生管理工作，增进学生德技双修、全面发展。

1.“四平台”教育途径筑城哀学生思想政治教育阵地学校紧紧抓住“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”这个教育的显然问题，充分发挥“三有”德育课程、“一廊、二馆、三墙、四像、五院”校园文化、“社会主义核心价值观”系列主题活动和学生社团四个平台的教育起到，将思政小课堂同校园大课堂融合一起，对学生积极开展政治信仰、爱国情怀、理想信念、中华杰出传统等方面的教育，培育学生沦为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2.“校家企社”四位一体协同培育学生德技双馨（1）创意“茁壮桥”德育途径。学校以严苛的常规管理和多元的特色活动，构建学生从被动管理到自主管理，茁壮为有模有样、有思有责、有勇有智的合格公民。

（2）建构家校共育格局。重新组建家长委员会，献身家长走出校园，了解课堂，参予学生管理；实行家访制度，声援老师走出家庭，理解家风，家校合力协助学生“扣好人生第一粒扣子”。

（3）校企资源共享工程师学院。学校更进一步深化产教融合，创建误解工程师学院、京东大学产教融合学院等6家工程师学院，引入优秀企业文化，将行业企业标准带入学生管理，把工匠精神和职业素养植根于于学生心灵与不道德之中。（4）创办“社会大课堂”实践中平台。

通过走出服务、走出社区、走出法庭、走出福利机构、南北国际等，协助学生带入社会，构成健全人格。（三）管理确保学校在学生管理工作中以“学生居多、教师引领、双fu（服务、扶植）融合”为理念，建立健全学生管理工作机制，完备学生管理制度，强化班主任队伍建设，增大德育资金投入，贯彻确保学生管理工作有序积极开展。

1.制度体系完善，评价标准完备依据《北京市昌平职业学校学生管理水平提高三年行动规划（2015-2018年）》，细化《“校家企社”四位一体立体化学生管理指导意见》、《班主任常规管理工作制度》等一系列制度，创建“公共突发事件处置机制”、“学校安全性预警工作体系”等安全性管理机制，实施学生德育九项分析学分评价，有效地增进和确保了学生管理工作的有效地实行。2.队伍建设完善，同步培育高效学校完善“校家企社”学生管理队伍建设，创建“新手型、经验型、骨干型、导师型”四梯队班主任队伍，创建家长委员会，正式成立企业和社会导师队伍，建构“学校管理、家庭品行、企业参予、社会指导”四位同步的“校家企社”多元主体立体育人网，共育学生沦为顺利职业人和快乐社会人。3.专项资金投放，确保管理改变学校近3年投放800多万德育专项资金，确保班主任队伍、学生自主管理队伍、德育课程、德育大数据平台等方面的建设，研发学生德育九项分析学分评价系统，建设智慧校园管理平台，构建了学生管理工作从学校强制性管理向学生自主性管理、常规机械化管理向数字智能化管理改变。

二、管理特色创意学校自办学以来仍然秉承“把必须工作的人培育成工作必须的人”的办学愿景，奠定“培育顺利职业人、成就快乐社会人”的育人目标，建构“校家企社”四位一体立体化学生管理模式，通过创意“职业素养”教育体系，在将“职业素养”教育带入中职学生管理中展开了如下研究与探寻，提炼出以“职业素养”的教育为抓手的学生管理方式，创意了中等职业学校学生管理。（一）“职业素养”教育的包含要件1.“职业素养”教育的定位与目标（1）“职业素养”教育的定位学校学生管理工作坚决社会主义办学方向，以“做到学校较好育人环境的助推器、做到学生终生发展的指南针”为工作定位，依据此工作定位，“职业素养”教育逆管理学生为服务学生，认同和维护学生合法权益，教育和引领学生分担合格公民负起的责任与义务，希望和反对学生实施自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，全面增进学生职业发展。（2）“职业素养”教育的目标学校学生管理工作以培育学生沦为德智体美劳全面发展的“顺利职业人、快乐社会人”为工作目标，并在明确目标中明确提出要使学生不具备需要回头好职业生涯的综合素质，锤炼工匠精神，沦为德技双修的高素质劳动者。

2.“职业素养”教育模块化课程系列基于企业用人市场需求调研和学生素养现状调研的情况，从基础素养、综合素养、岗位素养三个方面萃取学生管理中20项最为引人注目的能力提高点，搭起“职业素养”教育自学地图，建构“职业素养”教育模块化课程系列。图3：中职学生职业素养20项提高能力 图4：“职业素养”教育自学地图 3.“闻行统一、工学融合”的职业素养教育管理方案将学生管理从以往的被动不受教教升级为自我教导，通过将教育内容与管理不道德的有机融合、自学过程与职业实践中的有机融合，增进学生在参予、体验、自学、反省、实践中过程中职业素养的提高。

具体做法为：（1）“闻行统一”自学法职业素养12个模块课程通过“三步四环”体验共享式教学法，即通过布景、入境、深境三步和引问、导答、升华、总结四环，在课堂上构建将目标管理、高效交流等理论知识切换沦为对学生的行动指导，再行通过建构企业化班级管理的课程实践中模式，充分发挥学生自律意愿和主体优势，在行动中增进学生闻行统一及自我行为习惯的教导。（2）“工学融合”管理法学校深化产教融合，创建京东大学产教融合学院等6家工程师学院、曹继桐大师工作室等4个大师工作室、“爱人的味道”面包坊等多家校内创业工作室，为学生创办职业实践中场所，创建“校家企社”牵头导师指导机制，同时以职业标准规范学生管理，构建学生边经营边自学、边工作边提高职业素养。

4.“情境三合一”职业素养教育评价办法根据《北京市昌平职业学校学生管理规定》等文件，在课堂、班级生活与活动、职业实践中三个情境中均实施过程评价和不道德分析，构成整套的学生管理评价制度和流程，同时将学生的行为表现和分析成绩算入“智慧校园”学生管理的德育学分系统、列于学生学籍档案，为学生低收入获取职业素养可视化评价。5.“教练+教师”双教型职业素养教育队伍将教练角色带入职业素养教育教师角色之中，在教师身份上提倡做到“四能”教师，即能合作、参予、交流和指导；调整工作焦点，从注目“不要的”到注目“要的”，从“对事不对人”到“再行对人后对事”，从“问题导向”到“目标导向”，从“教师胜全责”到“让学生担起责任”，“教练+教师”双教型教育队伍全面确保职业素养教育有效地带入学生管理。（二）“职业素养”教育的具体实施1.建构“1+2+2”职业素养课程体系，将职业素养带入学生教育全过程根据学校教育教学管理规划，遵循学生身心发展规律，建构高一年级“一周职业素养入学教育”+ 低二年级“2节/周职业素养课”+ 高中三年“2节/月职业素养主题班会”的“1+2+2”职业素养课程体系。将职业素养模块化课程系列跨越在学生在校自学生活的全过程，全面、全程增进学生职业底蕴和素养内涵的提高，为学生具备崇高思想道德、构成大力行事心态、教导较好行为习惯奠下基础。

表格1“1+2+2”职业素养课程体系产于表格 年级 时间 形式 教学模块 学时 高一年级 一周 职业素养入学教育 大力心态与团队冶炼 20 低二年级 2节/周 职业素养课 目标管理、时间管理 形象礼仪、销售自己 服务意识、创业意识 职业规划、顺利试镜 72 高一至高三年级 2节/月 职业素养主题班会 团队合作 高效交流 问题解决问题 36 表格2 职业素养班级活动列表 序号 主题 牵涉到职业素养课程模块 合适学生年级 1 班级晨会 综合 高一至高三 2 形象大使 形象礼仪、销售自己、大力心态 一年级上学期 3 百变风火轮 团队合作、目标管理 一年级下学期 4 “金点子”大赛 问题解决问题、高效交流 二年级上学期 5 创业英雄 创业精神、服务意识、销售自己、团队合作 二年级下学期 6 “职来职往”仿真试镜 顺利试镜、职业规划 三年级上学期 表格3 职业素养课程12个教学模块的职场能力与大力品质教育点 序号 教学模块 职场能力 大力品质 1 大力心态 面临、切换思维 坚决、期望与悲观 团队冶炼 积极主动、政治思维、信息思维 热情、勇气、真实性 2 目标管理 独立自主、组织协调 期望、对外开放思想、智慧 3 时间管理 自我管理、高效继续执行 自控、镇抚 4 形象礼仪 察觉、适应环境 审美、有助于 5 销售自己 热情、仔细观察、淋漓尽致 勇气、创造力、极致 6 服务意识 察觉、主动、融合 奉献、爱人与被爱、诚恳、心地善良 7 创业意识 风险预估、敏锐度、创意、政治思维、信息思维 坚决、热情、慎重 8 职业规划 时间管理、以终为始 心灵上的目标与信仰、爱好自学 9 顺利试镜 热情、收集信息、语言表达 有助于与佩服、热情、诙谐 10 团队合作 作好有为、交流、信任 责任、忠心、领导力、原谅 11 高效交流 同理心、倾听、传达 公平（不带上批判性） 12 问题解决问题 面临、情绪管理、解决问题方法 好奇心、对外开放思想、创造力 2.创立“企业化班级管理”模式，将职业素养带入学生管理全过程引进企业化的管理办法，在班级内设置行政管理部、运营管理部等部门，用企业岗位替代传统班级管理岗位，变革由少数学生构成的班干部队伍管理班级为全班学生联合参予班级事务管理，通过竞聘、召募等方式唤起学生转变与成才的动力，提高学生职业意识，转变学生职业态度。以项目制管理驱动学生在班级事务和学校活动中的茁壮与发展，通过目标与规划、晨会与会员大会、复盘总结、改良提高等流程，增强学生的守纪、目标、团队等意识，增进学生教导分担起个人工作责任、对结果负责管理的职业行为习惯。表格4 企业化班级管理操作者目录 序号 操作者阶段 操作者时间（高一年级第一学期） 1 企业化班级管理总体讲解 第一周第三天 2 重新组建班子 第二周、周二前 3 目标计划规划 第二周、周四或周五 4 继续执行与改良 第二周、周四或周五 5 月度/阶段性总结 第五周、周四或周五 6 阶段评价与鼓舞 第八周，周五前 7 轮岗与重选 非必选项 8 风采与成果展出 期末 同时，学校相结合“智慧型班主任”系列培训、“高效继续执行-学生干部领导力”培训，提高班主任的职业指导能力和学生自我管理与团队管理能力，充分发挥家校委员会和企业导师的功能和起到，确保企业化班级管理的有效地实行。

3.创建“产教融合”职业实践中大课堂，将职业素养带入学生实践中全过程学校深化产教融合，将行业企业的市场需求和标准转化成为学生管理的目标和行动，正式成立京东大学产教融合学院、误解工程师学院等6家工程师学院，创建曹继桐大师工作室、魏俊强大师工作室等4个大师工作室，创立“爱人的味道”面包坊、星辰花屋等校内创业工作室，建构北京APEC峰会、全国两会等服务机会。通过“学生管理目标与行业标准、职业素养教育内容与企业典型工作任务、管理过程与工作过程、强化训练素养与企业核心素养、学生综合评价与企业岗位绩效评价”5个接入，将职业素养带入实践中不道德之中，使学生在认岗、跟岗、顶岗过程中，严苛规范不道德，竖立标准意识、规则意识，提高、团队合作、问题解决问题等能力。通过实行“校家企社”牵头导师指导机制，使学生管理更加与众不同于产业市场需求，构建学生在中职校即茁壮为技能与素养高度融合的具备可持续发展能力的职业人。

三、管理工作效益学校运营的“校家企社”四位一体立体化的学生管理模式及卓有成效的工作机制，有效地增进了较好校风的构成，学生的自主管理能力、创业精神、道德水准大大提高，综合素养大大提升。（一）探寻实践中“职业素养”教育，创意了中职学生管理途径学校将“职业素养”教育带入学生管理中，探寻实践中出有一套集课程自学、行动体验、职业实践中结合的“闻行统一、工学融合” 职业素养教育学生管理方案，使职业素养教育跨越学生管理的全过程，创意了中职学生管理途径。（二）提高学生软实力，助推学生德技双馨近三年学校荣获全国美丽中职生3人，北京市优秀学生、北京市三好学生51人，北京市优秀学生干部16人。有300多名学生在全国技能大赛和北京市技能大赛中取得奖项，辈出了曹雪、边玉峰等众多自律创业明星，学生创意创业团队在2018年取得中英“一带一路”国际青年创意创业技能大赛国际总决赛资格。

学生的进修低收入倒数6年构建企业满意度99%以上，企业评价昌职学生“用得上、留得寄居”。（三）萃取德育经验，升华开花结果科研硕果学校一直坚决以科研引导学生管理工作的改革与创意，获得了令人瞩目的理论研究成果，自2015年以来，学校月出版发行了《班级主题教育》、《心理健康教育》、《校园礼仪教育》等多本中等职业教育规划教材；《创意“茁壮桥”育人途径构建学生快乐“成”宽》取得北京市政府授予的中等职业教育教学成果一等奖；《中职生自我掌控团体训练的介入研究》取得北京市心理学术年会特等奖；《坚决德育创意，搭起学生多元发展的茁壮桥》等几十篇论文在德育核心期刊《中国德育》、《班主任》杂志公开发表；有上百篇德育论文得奖。班主任队伍专业化能力大大提高，学校倒数三年参与全国中职校班主任基本功大赛，取得两个一等奖、一个二等奖，班主任队伍中的北京市“紫禁杯”杰出班主任扩展为16人。

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